Se abordarán los procesos de lectura y escritura desde la pedagogía de géneros textuales. Estos procesos se desarrollan a partir de una secuencia didáctica, diseñada ordenadamente para que todos los estudiantes alcancen con éxito los propósitos planteados. Para ello, es fundamental examinar las bases teóricas sobre: registro, tipología, sistemas del lenguaje y los textos, macrofunciones del lenguaje y elementos del contexto de situación. Después se abordarán los pasos metodológicos de la pedagogía de géneros: deconstrucción (contexto de cultura, contexto de situación, texto), negociación conjunta y construcción independiente.  Finalmente, se examinarán los criterios de evaluación de la escritura y la lectura desde este acercamiento funcional del lenguaje. Cabe destacar que esta propuesta parte del principio de democratización del conocimiento, por lo tanto, el docente, a partir de la naturaleza de la tarea sobre la lectura y la escritura, debe diseñar una secuencia didáctica de actividades de aprendizaje que le permita a todos los estudiantes alcanzar la tarea con éxito.

Este parte de la lingüística textual y discursiva, centrada en la pedagogía de géneros bajo tres grandes dimensiones, a saber: estructural, pragmática y comunicativa.  Se dará formación sobre las modalidades discursivas presentes en los diferentes géneros textuales en el aula, También, se tendrá en cuenta la estructura textual proyectada en la micro, macro y superestructura, recursos que permiten ver la organización de los textos, sobre todo, aquellos que tienen mayor uso en el contexto escolar, tanto en el área de lenguaje como en otras disciplinas.

Este parte de dos grandes rutas que se tienen en cuenta en el conjunto de técnicas y métodos empleados para ayudar a estructurar de forma creativa y lógica los diferentes procesos de lectura y escritura académica. Estas son las estrategias didácticas y las estrategias de aprendizaje. Las primeras se refieren al papel del docente, quien tiene como tarea facilitar y promover el aprendizaje desde un enfoque lógico, creativo y dinámico para que el estudiante se convierta en el ser activo y participativo en las diversas actividades. La segunda se relaciona con el papel del estudiante, quien debe hacer, entender, participar, analizar, desarrollar diferentes actividades de acuerdo con su capacidad cognitiva de acuerdo con diversas técnicas y métodos empleados por el docente en relación con la formación teórica sobre los procesos de lectura y escritura en el contexto académico, desde perspectivas interdisciplinares. Se hará principal énfasis en aproximaciones teóricas cognitivas y socio-culturales de estos procesos.

Este módulo busca fortalecer el pensamiento crítico y las habilidades comunicativas en lectura y escritura académica e investigativa, con un énfasis en el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los estudiantes desarrollarán competencias teóricas y prácticas que les permitirán integrar herramientas digitales en los procesos de producción y comprensión textual. Al finalizar el módulo, estarán preparados para aplicar las TIC de manera estratégica en la investigación y la escritura académica, promoviendo una interacción significativa con el entorno digital.

Tiene como elemento central la formación en lectura investigativa crítica. Para ello se discutirán interrogantes como: ¿Qué es leer críticamente? ¿Cuál es el papel que juega el contexto y la cultura en la interpretación? ¿Cómo se construyen los procesos de significación en los diversos textos, escritos y orales? Asimismo, será fundamental profundizar en el papel de la internet y las nuevas tecnologías en los procesos de lectura y escritura: ¿cuáles sería las recomendaciones cuando leemos y escribimos en la red?